輔助背誦文檔顯示方法和系統(tǒng)

1.一種輔助背誦文檔顯示方法，其特征在于，包括：
步驟121、當(dāng)接收到線索助記開始請求時，根據(jù)所述線索助記開始請求以占位符顯示目標(biāo)文檔中的各單詞，并顯示所述目標(biāo)文檔中設(shè)定關(guān)鍵片語的文字；
步驟221、根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，判斷語音識別結(jié)果是否正確，若是，則執(zhí)行步驟222，若否，則執(zhí)行步驟223；
步驟222、顯示當(dāng)前待識別片語的文字，并執(zhí)行步驟321；
步驟223、顯示錯誤標(biāo)志，當(dāng)識別到點擊操作時，顯示點擊操作所點擊位置的片語并進(jìn)行計時，當(dāng)監(jiān)測到計時值達(dá)到第一隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示所點擊位置的片語文字，并返回執(zhí)行步驟221；
步驟321、判斷所述當(dāng)前待識別片語之后是否存在片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并返回執(zhí)行步驟221。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的輔助背誦文檔顯示方法，其特征在于，所述步驟223中顯示錯誤標(biāo)志包括：
顯示當(dāng)前待識別片語的文字，當(dāng)監(jiān)測到產(chǎn)生第二觸發(fā)事件后，以占位符顯示當(dāng)前待識別片語。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的輔助背誦文檔顯示方法，其特征在于，還包括：
步驟111、當(dāng)接收到朗讀開始請求時，根據(jù)所述朗讀開始請求以第一進(jìn)度方式顯示目標(biāo)文檔中各片語的文字；
步驟211、以第四區(qū)別方式顯示設(shè)定的當(dāng)前待讀句子；
步驟212、根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，判斷語音識別結(jié)果是否正確，若是，則執(zhí)行步驟213，若否，則執(zhí)行步驟215；
步驟213、以第二進(jìn)度方式顯示當(dāng)前待識別片語，判斷當(dāng)前待讀句子中是否存在未識別到的片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并執(zhí)行步驟212，否則執(zhí)行步驟214；
步驟214、停止以第四區(qū)別方式顯示所述當(dāng)前待讀句子，并繼續(xù)執(zhí)行步驟311；
步驟215、以第二區(qū)別方式顯示當(dāng)前待識別片語，當(dāng)監(jiān)測到產(chǎn)生第二觸發(fā)事件后，停止所述第二區(qū)別方式顯示，并返回執(zhí)行步驟212；
步驟311、判斷所述當(dāng)前待讀句子之后是否存在片語，若是，則將下一個句子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子，且返回執(zhí)行步驟211。
4.根據(jù)權(quán)利要求3所述的輔助背誦文檔顯示方法，其特征在于：所述第一進(jìn)度方式為在當(dāng)前光標(biāo)位置之后進(jìn)行顯示，所述第二進(jìn)度方式為在當(dāng)前光標(biāo)位置之前進(jìn)行顯示。
5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的輔助背誦文檔顯示方法，其特征在于，還包括：
步驟131、當(dāng)接收到逐句背誦開始請求時，根據(jù)所述逐句背誦開始請求在當(dāng)前光標(biāo)位置之后以占位符顯示目標(biāo)文檔中的各單詞；
步驟231、根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，判斷語音識別結(jié)果是否正確，若是，則執(zhí)行步驟232，若否，則執(zhí)行步驟234；
步驟232、在當(dāng)前光標(biāo)位置之前以占位符顯示當(dāng)前待識別片語，判斷當(dāng)前待讀句子中是否存在未識別片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語并執(zhí)行步驟231，若否，則執(zhí)行步驟233；
步驟233、顯示當(dāng)前待讀句子的文字，并執(zhí)行步驟331；
步驟234、顯示錯誤標(biāo)志，當(dāng)識別到點擊操作時，顯示當(dāng)前待讀句子的文字并進(jìn)行計時，當(dāng)監(jiān)測到計時值達(dá)到第二隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示當(dāng)前待讀句子的文字，并返回執(zhí)行步驟231；
步驟331、判斷所述當(dāng)前待讀句子之后是否存在句子，若是，則將下一個句子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子，將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并返回執(zhí)行步驟231。
6.根據(jù)權(quán)利要求1所述的輔助背誦文檔顯示方法，其特征在于，還包括：
步驟141、當(dāng)接收到提示背誦開始請求時，根據(jù)所述提示背誦開始請求在當(dāng)前光標(biāo)位置之后以占位符顯示目標(biāo)文檔中的各單詞；
步驟241、根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，判斷語音識別結(jié)果是否正確，若是，則執(zhí)行步驟242，若否，則執(zhí)行步驟244；
步驟242、在當(dāng)前光標(biāo)位置之前以占位符顯示當(dāng)前待識別片語，判斷當(dāng)前待讀句子中是否存在未識別片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語并執(zhí)行步驟241，若否，則執(zhí)行步驟243；
步驟243、顯示當(dāng)前待讀句子中設(shè)定關(guān)鍵片語的文字，并執(zhí)行步驟341；
步驟244、顯示錯誤標(biāo)志，當(dāng)識別到點擊操作時，顯示當(dāng)前待讀句子中設(shè)定關(guān)鍵片語的文字并進(jìn)行計時，當(dāng)監(jiān)測到計時值達(dá)到第三隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示當(dāng)前待讀句子中設(shè)定關(guān)鍵片語，并返回執(zhí)行步驟241；
步驟341、判斷所述當(dāng)前待讀句子之后是否存在句子，若是，則將下一個句子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子，將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并返回執(zhí)行步驟241。
7.根據(jù)權(quán)利要求6所述的輔助背誦文檔顯示方法，其特征在于，步驟244中在顯示當(dāng)前待讀句子中設(shè)定關(guān)鍵片語的文字之后，還包括：
當(dāng)識別到點擊操作時，顯示點擊操作所點擊位置的片語文字并進(jìn)行計時，當(dāng)監(jiān)測到計時值達(dá)到第四隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示所點擊位置的片語。
8.根據(jù)權(quán)利要求1所述的輔助背誦文檔顯示方法，其特征在于，還包括：
步驟151、當(dāng)接收到挑戰(zhàn)背誦開始請求時，根據(jù)所述挑戰(zhàn)背誦開始請求在當(dāng)前光標(biāo)位置之后以占位符顯示目標(biāo)文檔中的各單詞；
步驟251、根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，判斷語音識別結(jié)果是否正確，若是，則執(zhí)行步驟252，若否，則執(zhí)行步驟254；
步驟252、判斷當(dāng)前待讀句子中是否存在未識別片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語并執(zhí)行步驟251，若否，則執(zhí)行步驟253；
步驟253、在當(dāng)前光標(biāo)位置之前以占位符顯示當(dāng)前待讀句子，并返回執(zhí)行步驟351；
步驟254、顯示錯誤標(biāo)志，當(dāng)識別到點擊操作時，顯示點擊操作所點擊位置的句子文字并進(jìn)行計時，當(dāng)監(jiān)測到計時值達(dá)到第五隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示所點擊位置的句子，返回執(zhí)行步驟251；
步驟351、判斷所述當(dāng)前待讀句子之后是否存在句子，若是，則將下一個句子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子，將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并返回執(zhí)行步驟251。
9.根據(jù)權(quán)利要求1～8任一所述的輔助背誦文檔顯示方法，其特征在于，當(dāng)判斷語音識別結(jié)果正確時，還包括：
以第一區(qū)別方式顯示所述當(dāng)前待識別片語，當(dāng)監(jiān)測到產(chǎn)生第一觸發(fā)事件后，停止所述第一區(qū)別方式顯示。
10.根據(jù)權(quán)利要求1、2、5～8任一所述的輔助背誦文檔顯示方法，其特征在于，當(dāng)判斷語音識別結(jié)果不正確時，還包括：
以第二區(qū)別方式顯示所述當(dāng)前待識別片語，當(dāng)監(jiān)測到產(chǎn)生第二觸發(fā)事件后，停止所述第二區(qū)別方式顯示。
11.根據(jù)權(quán)利要求10所述的輔助背誦文檔顯示方法，其特征在于，當(dāng)判斷出當(dāng)前待讀句子或當(dāng)前待識別片語之后不存在片語時，執(zhí)行步驟400，所述步驟400包括：
以第三區(qū)別方式顯示已按照所述第二區(qū)別方式顯示過和/或被點擊顯示過的片語。
12.根據(jù)權(quán)利要求10所述的輔助背誦文檔顯示方法，其特征在于，在以第二區(qū)別方式顯示所述當(dāng)前待識別片語時，還包括：播放當(dāng)前待識別片語對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)語音。
13.根據(jù)權(quán)利要求1、2、5～8任一所述的輔助背誦文檔顯示方法，其特征在于，在顯示目標(biāo)文檔時，還包括：
以第四區(qū)別方式顯示設(shè)定的當(dāng)前待讀單元；
當(dāng)判斷出當(dāng)前待讀單元中不存在未識別到的片語時，將下一個待讀單元設(shè)定為當(dāng)前待讀單元。
14.根據(jù)權(quán)利要求1～8任一所述的輔助背誦文檔顯示方法，其特征在于，在采集語音時還包括：保存采集到的語音，并根據(jù)文檔顯示進(jìn)度或輸入的回放請求播放保存的語音。
15.根據(jù)權(quán)利要求1～8任一所述的輔助背誦文檔顯示方法，其特征在于，當(dāng)識別到點擊操作時，還包括：播放所點擊位置對應(yīng)片語或句子的標(biāo)準(zhǔn)語音。
16.一種輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)，其特征在于，包括線索助記模塊，所述線索助記模塊包括：
第二請求接收單元，用于接收線索助記開始請求；
第二初始顯示單元，用于根據(jù)所述線索助記開始請求以占位符顯示目標(biāo)文檔中的各單詞，顯示所述目標(biāo)文檔中設(shè)定關(guān)鍵片語的文字，并觸發(fā)第二結(jié)束判斷單元；
第二語音識別單元，用于被觸發(fā)時根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，且產(chǎn)生語音識別結(jié)果；
第二進(jìn)度顯示單元，用于當(dāng)語音識別結(jié)果正確時，顯示當(dāng)前待識別片語的文字，并觸發(fā)第二結(jié)束判斷單元；
第二錯誤顯示單元，用于當(dāng)語音識別結(jié)果不正確時，顯示錯誤標(biāo)志，并觸發(fā)所述第二語音識別單元；
第二點擊顯示單元，用于當(dāng)識別到點擊操作時，顯示點擊操作所點擊位置的片語并進(jìn)行計時，當(dāng)監(jiān)測到計時值達(dá)到第一隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示所點擊位置的片語文字；
第二結(jié)束判斷單元，用于在被觸發(fā)時判斷所述當(dāng)前待識別片語之后是否存在片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，且觸發(fā)所述第二語音識別單元。
17.根據(jù)權(quán)利要求16所述的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)，其特征在于，還包括朗讀模塊，所述朗讀模塊包括：
第一請求接收單元，用于接收朗讀開始請求；
第一初始顯示單元，用于根據(jù)所述朗讀開始請求以第一進(jìn)度方式顯示目標(biāo)文檔中各片語的文字，并觸發(fā)第一結(jié)束判斷單元；
第一待讀顯示單元，用于以第四區(qū)別方式顯示設(shè)定的當(dāng)前待讀句子；
第一語音識別單元，用于被觸發(fā)時根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，且產(chǎn)生語音識別結(jié)果；
第一進(jìn)度顯示單元，用于當(dāng)語音識別結(jié)果正確時，以第二進(jìn)度方式顯示當(dāng)前待識別片語，并判斷當(dāng)前待讀句子中是否存在未識別到的片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并觸發(fā)所述第一語音識別單元，若否，則停止以第四區(qū)別方式顯示所述當(dāng)前待讀句子，并觸發(fā)第一結(jié)束判斷單元；
第一錯誤顯示單元，用于當(dāng)語音識別結(jié)果不正確時，以第二區(qū)別方式顯示當(dāng)前待識別片語，當(dāng)監(jiān)測到產(chǎn)生第二觸發(fā)事件后，停止所述第二區(qū)別方式顯示，并觸發(fā)所述第一語音識別單元；
第一結(jié)束判斷單元，用于在被觸發(fā)時判斷所述當(dāng)前待讀句子之后是否存在片語，若是，則將下一個句子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子，并觸發(fā)所述第一語音識別單元和第一待讀顯示單元。
18.根據(jù)權(quán)利要求16所述的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)，其特征在于，還包括逐句背誦模塊，所述逐句背誦模塊包括：
第三請求接收單元，用于接收逐句背誦開始請求；
第三初始顯示單元，用于根據(jù)所述逐句背誦開始請求在當(dāng)前光標(biāo)位置之后以占位符顯示目標(biāo)文檔中的各單詞，并觸發(fā)第三結(jié)束判斷單元；
第三語音識別單元，用于被觸發(fā)時根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，且產(chǎn)生語音識別結(jié)果；
第三進(jìn)度顯示單元，用于當(dāng)語音識別結(jié)果正確時，在當(dāng)前光標(biāo)位置之前以占位符顯示當(dāng)前待識別片語，判斷當(dāng)前待讀句子中是否存在未識別片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語并觸發(fā)所述第三語音識別單元，若否，則顯示當(dāng)前待讀句子的文字并觸發(fā)第三結(jié)束判斷單元；
第三錯誤顯示單元，用于當(dāng)語音識別結(jié)果不正確時，顯示錯誤標(biāo)志，并觸發(fā)所述第三語音識別單元；
第三點擊顯示單元，用于當(dāng)識別到點擊操作時，顯示當(dāng)前待讀句子的文字并進(jìn)行計時，當(dāng)監(jiān)測到計時值達(dá)到第二隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示當(dāng)前待讀句子的文字；
第三結(jié)束判斷單元，用于在被觸發(fā)時判斷所述當(dāng)前待讀句子之后是否存在句子，若是，則將下一個句子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子，將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并觸發(fā)所述第三語音識別單元。
19.根據(jù)權(quán)利要求16所述的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)，其特征在于，還包括提示背誦模塊，所述提示背誦模塊包括：
第四請求接收單元，用于接收提示背誦開始請求；
第四初始顯示單元，用于根據(jù)所述提示背誦開始請求在當(dāng)前光標(biāo)位置之后以占位符顯示目標(biāo)文檔中的各單詞，并觸發(fā)第四結(jié)束判斷單元；
第四語音識別單元，用于被觸發(fā)時根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，且產(chǎn)生語音識別結(jié)果；
第四進(jìn)度顯示單元，用于當(dāng)語音識別結(jié)果正確時，在當(dāng)前光標(biāo)位置之前以占位符顯示當(dāng)前待識別片語，判斷當(dāng)前待讀句子中是否存在未識別片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語并觸發(fā)所述第四語音識別單元，若否，則顯示當(dāng)前待讀句子中設(shè)定關(guān)鍵片語的文字，并觸發(fā)第四結(jié)束判斷單元；
第四錯誤顯示單元，用于當(dāng)語音識別結(jié)果不正確時，顯示錯誤標(biāo)志，并觸發(fā)所述第四語音識別單元；
第四點擊顯示單元，用于當(dāng)識別到點擊操作時，顯示當(dāng)前待讀句子中設(shè)定關(guān)鍵片語的文字并進(jìn)行計時，當(dāng)監(jiān)測到計時值達(dá)到第三隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示當(dāng)前待讀句子中設(shè)定關(guān)鍵片語；
第四結(jié)束判斷單元，用于在被觸發(fā)時判斷所述當(dāng)前待讀句子之后是否存在句子，若是，則將下一個句子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子，將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并觸發(fā)所述第四語音識別單元。
20.根據(jù)權(quán)利要求16所述的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)，其特征在于，還包括挑戰(zhàn)背誦模塊，所述挑戰(zhàn)背誦模塊包括：
第五請求接收單元，用于接收挑戰(zhàn)背誦開始請求；
第五初始顯示單元，用于根據(jù)所述挑戰(zhàn)背誦開始請求在當(dāng)前光標(biāo)位置之后以占位符顯示目標(biāo)文檔中的各單詞，并觸發(fā)第五結(jié)束判斷單元；
第五語音識別單元，用于被觸發(fā)時根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，且產(chǎn)生語音識別結(jié)果；
第五進(jìn)度顯示單元，用于當(dāng)語音識別結(jié)果正確時，判斷當(dāng)前待讀句子中是否存在未識別片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語并觸發(fā)所述第五語音識別單元，若否，則在當(dāng)前光標(biāo)位置之前以占位符顯示當(dāng)前待讀句子，并觸發(fā)第五結(jié)束判斷單元；
第五錯誤顯示單元，用于當(dāng)語音識別結(jié)果不正確時，顯示錯誤標(biāo)志，并觸發(fā)所述第五語音識別單元；
第五點擊顯示單元，用于當(dāng)識別到點擊操作時，顯示點擊操作所點擊位置的句子文字并進(jìn)行計時，當(dāng)監(jiān)測到計時值達(dá)到第五隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示所點擊位置的句子；
第五結(jié)束判斷單元，用于在被觸發(fā)時判斷所述當(dāng)前待讀句子之后是否存在句子，若是，則將下一個句子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子，將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并觸發(fā)所述第五語音識別單元。

技術(shù)領(lǐng)域\n本發(fā)明涉及電子文檔顯示技術(shù)，尤其涉及一種輔助背誦文檔顯示方法和系統(tǒng)。\n背景技術(shù)\n朗讀和背誦是語言學(xué)習(xí)中常用的訓(xùn)練方法，背誦一整篇文檔對于多數(shù)學(xué)習(xí)者來說是有一定難度的事情，往往難以兼顧效率與質(zhì)量，經(jīng)常還需要他人在旁輔助。為學(xué)習(xí)者提供朗讀和背誦時的輔助、能夠顯示文檔的電子設(shè)備應(yīng)運而生，在學(xué)習(xí)者朗讀或背誦的過程中對目標(biāo)文檔進(jìn)行顯示，為學(xué)習(xí)者提供提醒等輔助功能。\n但是，現(xiàn)有這種電子設(shè)備的功能單一，用于輔助朗讀或背誦的文檔顯示方案很少，功能基本上只能以固定形式顯示文檔的文字內(nèi)容，或根據(jù)預(yù)先設(shè)置的時間長度逐句顯示文檔內(nèi)容。目標(biāo)文檔的顯示過程與學(xué)習(xí)者朗讀或背誦進(jìn)度之間的適應(yīng)性差，因此能夠起到的提醒輔助作用有限。\n發(fā)明內(nèi)容\n本發(fā)明的目的是提供一種輔助背誦文檔顯示方法和系統(tǒng)，以提高文檔顯示方案對學(xué)習(xí)者使用進(jìn)度的適應(yīng)性，豐富為學(xué)習(xí)者朗讀或背誦文檔時所能夠提供的提醒輔助功能。\n為實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供了一種輔助背誦文檔顯示方法，包括：\n步驟121、當(dāng)接收到線索助記開始請求時，根據(jù)所述線索助記開始請求以占位符顯示目標(biāo)文檔中的各單詞，并顯示所述目標(biāo)文檔中設(shè)定關(guān)鍵片語的文字；\n步驟221、根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，判斷語音識別結(jié)果是否正確，若是，則執(zhí)行步驟222，若否，則執(zhí)行步驟223；\n步驟222、顯示當(dāng)前待識別片語的文字，并執(zhí)行步驟321；\n步驟223、顯示錯誤標(biāo)志，當(dāng)識別到點擊操作時，顯示點擊操作所點擊位置的片語并進(jìn)行計時，當(dāng)監(jiān)測到計時值達(dá)到第一隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示所點擊位置的片語文字，并返回執(zhí)行步驟221；\n步驟321、判斷所述當(dāng)前待識別片語之后是否存在片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并返回執(zhí)行步驟221。\n為實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明還提供了一種輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)，包括線索助記模塊，所述線索助記模塊包括：\n第二請求接收單元，用于接收線索助記開始請求；\n第二初始顯示單元，用于根據(jù)所述線索助記開始請求以占位符顯示目標(biāo)文檔中的各單詞，顯示所述目標(biāo)文檔中設(shè)定關(guān)鍵片語的文字，并觸發(fā)第二結(jié)束判斷單元；\n第二語音識別單元，用于被觸發(fā)時根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，且產(chǎn)生語音識別結(jié)果；\n第二進(jìn)度顯示單元，用于當(dāng)語音識別結(jié)果正確時，顯示當(dāng)前待識別片語的文字，并觸發(fā)第二結(jié)束判斷單元；\n第二錯誤顯示單元，用于當(dāng)語音識別結(jié)果不正確時，顯示錯誤標(biāo)志，并觸發(fā)所述第二語音識別單元；\n第二點擊顯示單元，用于當(dāng)識別到點擊操作時，顯示點擊操作所點擊位置的片語并進(jìn)行計時，當(dāng)監(jiān)測到計時值達(dá)到第一隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示所點擊位置的片語文字；\n第二結(jié)束判斷單元，用于在被觸發(fā)時判斷所述當(dāng)前待識別片語之后是否存在片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，且觸發(fā)所述第二語音識別單元。\n由以上技術(shù)方案可知，采用本發(fā)明的技術(shù)方案，輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)可以自動根據(jù)語音識別結(jié)果以不同的進(jìn)度顯示方式顯示出學(xué)習(xí)者所讀語音的進(jìn)度，主動配合學(xué)習(xí)者的進(jìn)度來提供進(jìn)度提醒功能。并且具體是首先以占位符形式隱藏各單詞的文字，僅顯示目標(biāo)文檔中設(shè)定關(guān)鍵片語的文字，以線索助記的形式為學(xué)習(xí)者提供關(guān)鍵片語的提醒功能，能夠通過強(qiáng)化對文檔內(nèi)容的理解來盡快完成背誦記憶。\n附圖說明\n圖1為本發(fā)明第一實施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法的流程圖；\n圖2為本發(fā)明第一實施例中以光標(biāo)位置區(qū)分顯示進(jìn)度的示意圖；\n圖3為本發(fā)明第一實施例中以占位符和文字區(qū)別顯示進(jìn)度的示意圖；\n圖4為本發(fā)明第一實施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法中語音識別的流程圖；\n圖5為本發(fā)明第一實施例中以加粗方式區(qū)別顯示正確識別單元的示意圖；\n圖6為本發(fā)明第一實施例中以高亮方式區(qū)別顯示錯誤識別單元的示意圖；\n圖7為本發(fā)明第一實施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法中顯示當(dāng)前待讀單元的流程圖；\n圖8為本發(fā)明第二實施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法的流程圖；\n圖9為本發(fā)明第二實施例中高亮顯示當(dāng)前待讀句子的示意圖；\n圖10為本發(fā)明第二實施例中下劃線顯示錯誤識別片語的示意圖；\n圖11為本發(fā)明第三實施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法的流程圖；\n圖12為本發(fā)明第四實施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法的流程圖；\n圖13為本發(fā)明第五實施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法的流程圖；\n圖14為本發(fā)明第六實施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法的流程圖；\n圖15為本發(fā)明第七實施例所提供的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖；\n圖16為本發(fā)明第八實施例所提供的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖；\n圖17為本發(fā)明第九實施例所提供的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖；\n圖18為本發(fā)明第十實施例所提供的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖；\n圖19為本發(fā)明第十一實施例所提供的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖；\n圖20為本發(fā)明實施例所提供的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖。\n具體實施方式\n下面通過具體實施例并結(jié)合附圖對本發(fā)明做進(jìn)一步的詳細(xì)描述。\n第一實施例\n圖1為本發(fā)明第一實施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法的流程圖，該方法包括如下步驟：\n步驟100、當(dāng)接收到開始請求時，判斷開始請求的類型，并根據(jù)開始請求的類型以第一進(jìn)度方式顯示目標(biāo)文檔；\n步驟200、根據(jù)采集到的語音以識別單元為單位進(jìn)行語音識別操作，根據(jù)語音識別結(jié)果以第二進(jìn)度方式顯示已識別的識別單元；\n步驟300、判斷顯示的目標(biāo)文檔中是否存在未識別到的識別單元，若是，則返回執(zhí)行步驟200，若否，則本次文檔顯示結(jié)束。\n本實施例的輔助背誦文檔顯示方法可以由輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)來實現(xiàn)，文檔顯示系統(tǒng)包括一般用于進(jìn)行文檔顯示的設(shè)備，例如存儲器、控制裝置、顯示屏、按鍵等，目標(biāo)文檔為學(xué)習(xí)者選定的、預(yù)先存儲在文檔顯示系統(tǒng)中的文章。學(xué)習(xí)者可以通過鍵盤、觸摸屏按鍵等形式向文檔顯示系統(tǒng)輸入一開始請求，則文檔顯示系統(tǒng)可以在控制裝置的控制下配合學(xué)習(xí)者的朗讀或背誦進(jìn)度來進(jìn)行文檔顯示操作。\n當(dāng)接收到開始請求時，文檔顯示系統(tǒng)首先以第一進(jìn)度方式顯示目標(biāo)文檔，而后通過語音識別技術(shù)來識別采集到的語音，并已第二進(jìn)度方式顯示已識別的內(nèi)容。語音識別操作具體可以為：采集一定時間長度或數(shù)量長度的語音，例如數(shù)個單詞、數(shù)個片語或數(shù)個句子的語音，而后對所采集到語音進(jìn)行逐個片語或整體的識別，但是，判斷識別結(jié)果是否正確具體是以識別單元為單位的，例如設(shè)定一個單詞為識別單元，或設(shè)定一個片語為識別單元。當(dāng)對斷續(xù)或連續(xù)采集的語音進(jìn)行整體或逐個的識別后，判斷其中的一個識別單元是否正確。當(dāng)目標(biāo)文檔為英文時，可以設(shè)定一個或數(shù)個單詞或片語為識別單元，所謂片語是具有獨立語言意義的、具有最少單詞個數(shù)的單位，也可以為一個單詞，一般是通過聯(lián)系上下文關(guān)系預(yù)先設(shè)定的。\n第一進(jìn)度方式和第二進(jìn)度方式的具體形式可以有多種，例如，其中一種方式為以光標(biāo)位置區(qū)分進(jìn)度，圖2為本發(fā)明第一實施例中以光標(biāo)位置區(qū)分顯示進(jìn)度的示意圖。第一進(jìn)度方式可以為所顯示文檔內(nèi)容處于當(dāng)前光標(biāo)位置之后，第二進(jìn)度方式為所顯示文檔內(nèi)容處于當(dāng)前光標(biāo)位置之前?；蛘叩谝贿M(jìn)度方式和第二進(jìn)度方式還可以為不同顏色來區(qū)別顯示進(jìn)度。\n或者，第一進(jìn)度方式還可以為以占位符代替文字來顯示識別單元，第二進(jìn)度方式為直接顯示識別單元的文字。圖3為本發(fā)明第一實施例中以占位符和文字區(qū)別顯示進(jìn)度的示意圖。即第一進(jìn)度方式為不顯示文字內(nèi)容，只顯示該文字內(nèi)容所占據(jù)的位置，例如可以用空白或顏色、圖案等占位符代替所要顯示的文字，而根據(jù)學(xué)習(xí)者的背誦進(jìn)度，逐步將文字內(nèi)容顯示出來，以驗證背誦是否正確。\n此外，第一進(jìn)度方式和第二進(jìn)度方式還可以有多種方式和多種組合，例如顯示方式可以為如高亮、加粗字體、斜置字體、顏色、放大等突出格式，總之，第一進(jìn)度方式和第二進(jìn)度方式是不同的顯示方式，能夠區(qū)分顯示當(dāng)前進(jìn)度。\n如圖4所示，本實施例中的步驟200具體包括下述步驟：\n步驟210a、文檔顯示系統(tǒng)根據(jù)采集到的語音以識別單元為單位，對設(shè)定的當(dāng)前待識別單元進(jìn)行語音識別操作，判斷語音識別結(jié)果是否正確，若是，則執(zhí)行步驟220a，若否，則執(zhí)行步驟230a，其中在初始時，當(dāng)前待識別單元可以為第一個單詞或片語，也可以為學(xué)習(xí)者選定位置的單詞或片語；\n步驟220a、以第二進(jìn)度方式顯示已識別的識別單元，將下一個識別單元設(shè)定為當(dāng)前待識別單元，并繼續(xù)執(zhí)行步驟300；\n步驟230a、顯示錯誤標(biāo)志，并返回執(zhí)行步驟210a。\n語音識別技術(shù)一般是讓機(jī)器通過識別和理解過程把語音信號轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的文本或命令的技術(shù)。識別時，聲學(xué)模型和語言模型共同作用，得到使某一概率最大的字串作為識別結(jié)果，可以通過與待識別單元按照規(guī)定的相似度來判斷對錯。例如，當(dāng)采集到的語音通過識別得到識別文字與待識別文字不相同則判斷為錯誤。\n本實施例中，根據(jù)語音識別結(jié)果的正確與否會決定進(jìn)度的顯示。當(dāng)能正確識別到當(dāng)前待識別單元時，即學(xué)習(xí)者發(fā)音的內(nèi)容正確且讀音標(biāo)準(zhǔn)，此時，以第二進(jìn)度方式顯示已讀內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)者不能正確讀音時，文檔顯示系統(tǒng)會顯示錯誤標(biāo)志，提示學(xué)習(xí)者再次發(fā)音。在具體實施時，可以設(shè)置一狀態(tài)標(biāo)記來標(biāo)識識別單元是否為當(dāng)前待識別單元，能正確識別時，將當(dāng)前待識別單元更新為下一個識別單元，若不能正確識別，則仍保持此識別單元處于當(dāng)前待識別狀態(tài)，直至能夠正確識別為止。\n上述技術(shù)方案中，當(dāng)前識別單元即最新識別到的當(dāng)前待識別單元，正確識別當(dāng)前待識別單元后，當(dāng)前待識別單元即作為當(dāng)前識別單元，且下一個識別單元作為當(dāng)前待識別單元。在正確識別某一識別單元之后，還以第一區(qū)別方式顯示該識別單元持續(xù)一定的時間，例如以高亮、加粗或斜置等方式顯示當(dāng)前正確識別到的片語，在監(jiān)測到產(chǎn)生第一觸發(fā)事件時即可停止第一區(qū)別方式的顯示。圖5為本發(fā)明第一實施例中以加粗方式區(qū)別顯示正確識別單元的示意圖。\n在上述步驟230a中顯示錯誤標(biāo)志的形式也有多種，優(yōu)選的一種實施方式為：\n以第二區(qū)別方式顯示當(dāng)前待識別單元，當(dāng)監(jiān)測到產(chǎn)生第二觸發(fā)事件后，停止第二區(qū)別方式的顯示，并返回執(zhí)行步驟210a。\n上述第二觸發(fā)事件可以是達(dá)到設(shè)定計時值，例如先進(jìn)行計時，當(dāng)監(jiān)測到計時值達(dá)到設(shè)定值后即為產(chǎn)生第二觸發(fā)事件。或者也可以將正確識別到該識別單元作為第二觸發(fā)事件。\n第二區(qū)別方式與第一區(qū)別方式可以相同或不同，優(yōu)選是采用不同的顯示方式，例如當(dāng)?shù)谝粎^(qū)別方式為加粗顯示時，第二區(qū)別方式可以為高亮顯示，圖6為本發(fā)明第一實施例中以高亮方式區(qū)別顯示錯誤識別單元的示意圖。\n實際應(yīng)用中，當(dāng)顯示錯誤標(biāo)志時還可以進(jìn)一步將對應(yīng)該識別單元預(yù)存的標(biāo)準(zhǔn)語音進(jìn)行播放，以提示或糾正學(xué)習(xí)者的發(fā)音。\n本實施例中的步驟300判斷所顯示的目標(biāo)文檔是否已完全識別完畢，具體可以判斷文檔是否完全以第二進(jìn)度方式進(jìn)行顯示或者是否已無法獲取下一個識別單元來作為結(jié)束標(biāo)志。當(dāng)步驟300中判斷出顯示的目標(biāo)文檔中不存在未識別到的識別單元時，還可以進(jìn)一步執(zhí)行步驟400，步驟400為以第三區(qū)別方式顯示已按照第二區(qū)別方式顯示過的識別單元。\n上述技術(shù)方案即將學(xué)習(xí)者錯誤朗讀或發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容再統(tǒng)一顯示一次。第三區(qū)別方式與第二區(qū)別方式可以相同也可以不同，具體可以為突出格式，例如，高亮、加粗、斜置、放大等。\n如圖7所示，在步驟200中顯示目標(biāo)文檔時，還可以包括下述步驟：\n步驟210b、以第四區(qū)別方式顯示設(shè)定的當(dāng)前待讀單元，待讀單元可以是完整的句子、片語或者單詞，完整句子可以通過設(shè)定或識別標(biāo)點符號來確定句子的起始位置；\n步驟220b、判斷當(dāng)前待讀單元中是否還存在未識別到的識別單元，若是，則繼續(xù)進(jìn)行語音識別，若否，則將下一個待讀單元設(shè)定為當(dāng)前待讀單元，以便更新以第四區(qū)別方式顯示的內(nèi)容。\n上述技術(shù)方案突出顯示了學(xué)習(xí)者當(dāng)前需要朗讀或背誦的內(nèi)容，以起到提示和輔助作用。當(dāng)前待讀單元的突出顯示會隨著學(xué)習(xí)者的進(jìn)度而變化，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)度的適應(yīng)性更強(qiáng)。\n上述實施例中涉及到多種顯示方式，為明確區(qū)分各種顯示方式，現(xiàn)逐一加以介紹：\n第一進(jìn)度方式和第二進(jìn)度方式用于區(qū)分顯示當(dāng)前識別的進(jìn)度，例如，在上述實施例中，第一進(jìn)度方式為在當(dāng)前光標(biāo)位置之后顯示識別單元的文字，第二進(jìn)度方式為在當(dāng)前光標(biāo)位置之前顯示識別單元的文字，且識別單元具體為片語；\n第一區(qū)別方式用于區(qū)別顯示能夠正確識別的識別單元；\n第二區(qū)別方式用于區(qū)別顯示不能正確識別，即錯誤識別的識別單元；\n第三區(qū)別方式用于在目標(biāo)文檔已識別完畢后，統(tǒng)一顯示曾經(jīng)錯誤識別并以第二區(qū)別方式顯示過的識別單元，可以與第二區(qū)別方式采用相同的顯示方式；\n第四區(qū)別方式用于區(qū)別顯示當(dāng)前待讀單元的內(nèi)容。\n上述第一、第二、第三和第四區(qū)別方式均可以為各種突出格式，例如：高亮、加粗、斜置字體、下劃線、放大字體、改變顏色等，四種區(qū)別方式可以相同，但是優(yōu)選的是采用不同的突出格式以利于區(qū)分顯示。\n在實施上述實施例的過程中，進(jìn)一步還可以包括在采集語音時保存采集到的語音，并根據(jù)文檔顯示進(jìn)度或?qū)W習(xí)者輸入的回放請求播放保存的語音，以便學(xué)習(xí)者進(jìn)行回顧。\n當(dāng)識別到學(xué)習(xí)者的點擊操作時，還可以播放所點擊位置對應(yīng)識別單元的標(biāo)準(zhǔn)語音，以便學(xué)習(xí)者與標(biāo)準(zhǔn)語音進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。\n采用上述實施例的技術(shù)方案，結(jié)合語音識別結(jié)果可以嚴(yán)密配合學(xué)習(xí)者的朗讀或背誦進(jìn)度在文檔中顯示進(jìn)度，與學(xué)習(xí)者使用的適應(yīng)性更強(qiáng)，輔助提醒效果更佳。另外，本實施例中還可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的讀音進(jìn)度來提供不同的顯示方案，對正確讀音和錯誤讀音自動進(jìn)行不同的提示，輔助功能更豐富，且主動性更強(qiáng)。\n上述實施例對目標(biāo)文檔的內(nèi)容區(qū)分出了識別單元、待讀單元，能夠根據(jù)語音識別的結(jié)果采用設(shè)定的顯示方案來突出顯示設(shè)定的信息，各種顯示方案可以獨立地實施或結(jié)合采用。為從語音文字、記憶邏輯性等多方面配合學(xué)習(xí)者的朗讀、背誦需求，配合學(xué)習(xí)者進(jìn)度提供更智能化的輔助功能，本發(fā)明實施例還優(yōu)選地提供了輔助背誦文檔顯示方法適用于不同情況下的多種具體實施方式如下。\n第二實施例\n圖8為本發(fā)明第二實施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法的流程圖。本實施例可以結(jié)合采用上述第一實施例中的技術(shù)手段，且具體適用于學(xué)習(xí)者進(jìn)行朗讀練習(xí)時的情況。不同的學(xué)習(xí)情況可以用開始請求的不同類型來區(qū)分，例如，可以通過設(shè)置不同的按鍵來區(qū)分開始請求的類型，由文檔顯示系統(tǒng)對開始請求的類型進(jìn)行識別，并根據(jù)類型識別結(jié)果進(jìn)一步完成后續(xù)操作。\n本實施例中，識別單元為片語，待讀單元為句子，第一進(jìn)度方式為在當(dāng)前光標(biāo)位置之后顯示片語的文字，第二進(jìn)度方式為在當(dāng)前光標(biāo)位置之前顯示片語的文字。\n本實施例的具體步驟如下：\n步驟111、接收開始請求，并識別到開始請求的類型具體為朗讀開始請求時，根據(jù)朗讀開始請求以第一進(jìn)度方式顯示目標(biāo)文檔中各片語的文字，具體可以是在當(dāng)前光標(biāo)位置之后顯示各片語的文字；\n步驟211、以第四區(qū)別方式顯示設(shè)定的當(dāng)前待讀句子，本實施例中具體設(shè)定第四區(qū)別方式為高亮形式，圖9為本發(fā)明第二實施例中高亮顯示當(dāng)前待讀句子的示意圖；\n步驟212、根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前識別片語進(jìn)行語音識別操作，判斷語音識別結(jié)果是否正確，若是，則執(zhí)行步驟213，若否，則執(zhí)行步驟215；\n步驟213、在當(dāng)前光標(biāo)位置之前顯示當(dāng)前待識別片語，判斷當(dāng)前待讀句子中是否存在未識別到的片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并執(zhí)行步驟212，否則執(zhí)行步驟214；\n步驟214、停止以第四區(qū)別方式顯示當(dāng)前待讀句子，即取消高亮，并繼續(xù)執(zhí)行步驟311；\n步驟215、以第二區(qū)別方式顯示當(dāng)前待識別片語，當(dāng)監(jiān)測到產(chǎn)生第二觸發(fā)事件后，停止第二區(qū)別方式顯示，并返回執(zhí)行步驟212，第二觸發(fā)事件具體可以為達(dá)到設(shè)定計時值等事件，本實施例中第二區(qū)別方式與第四區(qū)別方式不同，具體設(shè)定加設(shè)下劃線，圖10為本發(fā)明第二實施例中下劃線顯示錯誤識別片語的示意圖，在本步驟中以第二區(qū)別方式顯示當(dāng)前待識別片語時，還可以進(jìn)一步播放當(dāng)前待識別片語對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)語音，以提醒或糾正學(xué)習(xí)者的發(fā)音；\n步驟311、判斷當(dāng)前待讀句子之后是否存在片語，若是，則將下一個句子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子，且返回執(zhí)行步驟211，否則，結(jié)束顯示流程。\n在上述步驟213中，當(dāng)能夠正確識別到當(dāng)前待識別片語，以第二進(jìn)度方式顯示已識別的片語時，還可以根據(jù)朗讀開始請求以第一區(qū)別方式顯示當(dāng)前待識別片語，當(dāng)監(jiān)測到產(chǎn)生第一觸發(fā)事件后，停止第一區(qū)別方式顯示，第一區(qū)別方式優(yōu)選是與第二區(qū)別方式和第四區(qū)別方式不同。\n在本實施例的基礎(chǔ)上，還可以當(dāng)步驟311中判斷出當(dāng)前待讀句子之后不存在片語時，執(zhí)行步驟400，步驟400為以第三區(qū)別方式顯示已按照第二區(qū)別方式顯示過的片語。\n本實施例的技術(shù)方案提供了適用于輔助學(xué)習(xí)者朗讀文檔、糾正發(fā)音和熟讀文檔的文檔顯示方案。學(xué)習(xí)者可以點擊以進(jìn)入朗讀模式，在采集語音的同時可以進(jìn)行錄音，以備回放。在文檔顯示系統(tǒng)識別到朗讀開始請求時，自動區(qū)別顯示出學(xué)習(xí)者當(dāng)前需要朗讀的句子，同時采集語音進(jìn)行識別來顯示進(jìn)度，在文字提示下學(xué)習(xí)者逐句朗讀。在實時語音分析下自動判斷朗讀語音是否正確，朗讀正確時以句子為單位顯示當(dāng)前待讀文字進(jìn)度，對未朗讀正確或發(fā)音錯誤的片語進(jìn)行突出顯示，同時還可以自動提示朗讀錯誤片語的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，要求學(xué)習(xí)者重新朗讀錯誤片語。在學(xué)習(xí)者逐句朗讀完畢后，可以根據(jù)顯示進(jìn)度判斷是否朗讀結(jié)束，未結(jié)束則繼續(xù)進(jìn)行下一句的朗讀，如果判斷整篇文檔朗讀結(jié)束后，會突出顯示朗讀過程中錯誤的或者朗讀發(fā)音不準(zhǔn)確的片語，使學(xué)習(xí)者整體感覺朗讀效果，回顧朗讀過程，同時加深記憶。\n第三實施例\n圖11為本發(fā)明第三實施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法的流程圖。本實施例可以結(jié)合第一實施例中的技術(shù)手段，具體適用于線索助記情況，開始請求的類型為線索助記開始請求，且第一進(jìn)度方式為以占位符顯示各單詞，第二進(jìn)度方式為顯示各單詞的文字。占位符可以是空白圖形、以及其他能夠遮擋原有文字的圖形，僅保留原單詞所占據(jù)的位置。本實施例的方法具體包括如下步驟：\n步驟121、當(dāng)接收到線索助記開始請求時，根據(jù)線索助記開始請求以占位符顯示目標(biāo)文檔中的各單詞，并顯示目標(biāo)文檔中設(shè)定關(guān)鍵片語的文字，關(guān)鍵片語是預(yù)先設(shè)定的，例如可以是句子的首片語或具有重要意義的謂語等；\n步驟221、根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，判斷語音識別結(jié)果是否正確，若是，則執(zhí)行步驟222，若否，則執(zhí)行步驟223；\n步驟222、顯示當(dāng)前待識別片語的文字，并返回執(zhí)行步驟321；\n步驟223、顯示錯誤標(biāo)志，當(dāng)識別到點擊操作時，顯示點擊操作所點擊位置的片語并進(jìn)行計時，當(dāng)監(jiān)測到計時值達(dá)到第一隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示所點擊位置的片語文字，并返回執(zhí)行步驟221；\n步驟321、判斷當(dāng)前待識別片語之后是否存在片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并返回執(zhí)行步驟221，否則，結(jié)束顯示流程。\n顯示錯誤標(biāo)志具體可以為錯誤提醒音或錯誤提醒圖案，優(yōu)選可以為顯示當(dāng)前待識別片語的文字，當(dāng)監(jiān)測到產(chǎn)生第二觸發(fā)事件后，以占位符顯示當(dāng)前待識別片語。例如可以將錯誤識別的片語的文字持續(xù)顯示一段時間以作提示，而后隱藏。\n在步驟321中識別到當(dāng)前待識別片語之后不存在片語之后，還可以包括：以第三區(qū)別方式將錯誤識別過的片語和/或點擊顯示過的片語進(jìn)行顯示。\n本實施例可以輔助學(xué)習(xí)者理解文檔線索，抓住中心內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)全篇。文檔顯示系統(tǒng)接收到線索助記開始請求之后，僅顯示整篇目標(biāo)文檔中的關(guān)鍵片語線索，其他片語以占位符代替。線索是文檔的關(guān)鍵片語、關(guān)鍵點，可以輔助學(xué)習(xí)者更好的理解文檔語義，抓住文檔的關(guān)鍵點，根據(jù)這些線索能夠很容易的聯(lián)想到文檔上下文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)中在背誦過程中需要了解除關(guān)鍵片語部分以外的片語文字時，可以點擊相應(yīng)片語的位置，則該位置對應(yīng)的片語自動呈現(xiàn)，設(shè)定時間后自動隱藏，例如設(shè)定5秒后自動隱藏。這樣可以更好的幫助學(xué)習(xí)者逐詞逐句的背誦。本實施例在采集語音時進(jìn)行實時的語音識別分析，能夠正確識別時則自動顯示該片語的文字。整篇文檔識別結(jié)束后，呈現(xiàn)整篇文檔的文字，且突出顯示學(xué)習(xí)者在記憶過程中點擊過的片語和背誦錯誤的片語，指示學(xué)習(xí)者這些片語需要著重記憶，輔助學(xué)習(xí)者更好的記憶文檔。采集語音的過程中可以進(jìn)行錄音以備回放學(xué)習(xí)，了解記憶過程。文檔中的關(guān)鍵片語可以預(yù)先人工逐個標(biāo)注，例如，每句的句首片語、關(guān)聯(lián)性片語或關(guān)鍵語義的片語，如時間、地點狀語等，均對學(xué)習(xí)者的背誦有所幫助。文檔顯示系統(tǒng)可以在開發(fā)過程中使用文本編輯工具對這些需要顯示的片語按照程序腳本規(guī)定格式標(biāo)注線索標(biāo)記。\n第四實施例\n圖12為本發(fā)明第四實施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法的流程圖。本實施例可以結(jié)合第一實施例中的技術(shù)手段，具體適用于逐句背誦的情況，開始請求的類型為逐句背誦開始請求，第一進(jìn)度方式為在當(dāng)前光標(biāo)位置之后以占位符顯示各單詞，第二進(jìn)度方式為在當(dāng)前光標(biāo)位置之前以占位符顯示各單詞，本實施例的方法具體包括如下步驟：\n步驟131、當(dāng)接收到逐句背誦開始請求時，根據(jù)逐句背誦開始請求以第一進(jìn)度方式顯示目標(biāo)文檔，即在當(dāng)前光標(biāo)位置之后以占位符顯示各單詞；\n步驟231、根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，判斷語音識別結(jié)果是否正確，若是，則執(zhí)行步驟232，若否，則執(zhí)行步驟234；\n步驟232、以第二進(jìn)度方式顯示當(dāng)前待識別片語，即在當(dāng)前光標(biāo)位置之前以占位符顯示當(dāng)前待識別片語，判斷當(dāng)前待讀句子中是否存在未識別片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語并執(zhí)行步驟231，若否，則執(zhí)行步驟233；\n步驟233、顯示當(dāng)前待讀句子的文字，并執(zhí)行步驟331；\n步驟234、顯示錯誤標(biāo)志，當(dāng)識別到點擊操作時，顯示當(dāng)前待讀句子的文字并進(jìn)行計時，當(dāng)監(jiān)測到計時值達(dá)到第二隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示當(dāng)前待讀句子的文字，并返回執(zhí)行步驟231；\n步驟331、判斷當(dāng)前待讀句子之后是否存在句子，若是，則將下一個句子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子，將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并返回執(zhí)行步驟231，否則，結(jié)束顯示流程。\n本實施例具體為輔助學(xué)習(xí)者逐句背誦的情況。當(dāng)文檔顯示系統(tǒng)接收到逐句背誦開始請求時，整篇目標(biāo)文檔采用空白占位符來顯示，保留文字位置，學(xué)習(xí)者開始逐句背誦文檔，進(jìn)行語音實時識別分析，當(dāng)識別到正確背誦當(dāng)前待讀句子時顯示該句的文字，同時跳轉(zhuǎn)到下一句的語音識別分析，當(dāng)學(xué)習(xí)者需要提示某句內(nèi)容時，可以點擊任意位置或點擊該句所在位置，則文檔顯示系統(tǒng)顯示該句的文字，并持續(xù)一定時間后隱藏文字，例如顯示5秒后隱藏，在顯示當(dāng)前待讀句子文字的同時還可以播放該句的標(biāo)準(zhǔn)語音，使學(xué)習(xí)者可以從視覺、聽覺多方面記憶句子。在采集語音時可以進(jìn)行錄音，學(xué)習(xí)者逐句背誦學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以提供錄音回放，以便學(xué)習(xí)者了解記憶過程。\n進(jìn)一步的，在本實施例中，也可以第三區(qū)別方式將被點擊顯示過的句子在背誦結(jié)束后統(tǒng)一顯示出來，以便重點記憶。\n第五實施例\n圖13為本發(fā)明第五實施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法的流程圖。本實施例可以結(jié)合第一實施例中的技術(shù)手段，具體適用于提示背誦的情況，第一進(jìn)度方式為在當(dāng)前光標(biāo)位置之后以占位符顯示各單詞，第二進(jìn)度方式為在當(dāng)前光標(biāo)位置之前以占位符顯示各單詞，本實施例具體包括如下步驟：\n步驟141、當(dāng)接收到提示背誦開始請求時，根據(jù)提示背誦開始請求以第一進(jìn)度方式顯示目標(biāo)文檔，即在當(dāng)前光標(biāo)位置之后以占位符顯示各單詞；\n步驟241、根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，判斷語音識別結(jié)果是否正確，若是，則執(zhí)行步驟242，若否，則執(zhí)行步驟244；\n步驟242、以第二進(jìn)度方式顯示當(dāng)前待識別片語，即在當(dāng)前光標(biāo)位置之前以占位符顯示當(dāng)前待識別片語，判斷當(dāng)前待讀句子中是否存在未識別片語，若是，則下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語并執(zhí)行步驟241，若否，則執(zhí)行步驟243；\n步驟243、顯示當(dāng)前待讀句子中設(shè)定關(guān)鍵片語的文字，并執(zhí)行步驟341；\n步驟244、顯示錯誤標(biāo)志，當(dāng)識別到點擊操作時，顯示當(dāng)前待讀句子中設(shè)定關(guān)鍵片語的文字并進(jìn)行計時，當(dāng)監(jiān)測到計時值達(dá)到第三隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示當(dāng)前待讀句子中設(shè)定關(guān)鍵片語，并返回執(zhí)行步驟241；\n步驟341、判斷當(dāng)前待讀句子之后是否存在句子，若是，則將下一個句子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子，將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并返回執(zhí)行步驟241，否則，結(jié)束流程。\n本實施例進(jìn)一步在步驟244中顯示當(dāng)前待讀句子中設(shè)定關(guān)鍵片語的文字之后，還可以執(zhí)行下述操作：\n當(dāng)識別到點擊操作時，顯示點擊操作所點擊位置的片語文字并進(jìn)行計時，當(dāng)監(jiān)測到計時值達(dá)到第四隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示所點擊位置的片語。\n本實施例提供了提示背誦情況，提示背誦情況可以輔助學(xué)習(xí)者從基本掌握文檔到熟練背誦。當(dāng)文檔顯示系統(tǒng)接收到提示背誦開始請求時，整篇文檔均采用空白占位符進(jìn)行顯示，保留文字位置。學(xué)習(xí)者逐句背誦文檔，通過進(jìn)行語音實時識別分析，當(dāng)能夠正確識別當(dāng)前待讀句子時顯示當(dāng)前待讀句子的關(guān)鍵片語的文字，例如句首片語，同時跳轉(zhuǎn)到下一句進(jìn)行語音識別分析。當(dāng)學(xué)習(xí)者需要提示時，通過第一次點擊操作，可以使文檔顯示系統(tǒng)提示關(guān)鍵片語，例如只顯示本句第一個片語，從而輔助啟發(fā)學(xué)習(xí)者背誦整句。如需要進(jìn)一步提示其他片語，當(dāng)文檔顯示系統(tǒng)在此模式下識別到第二次點擊操作時，文檔顯示系統(tǒng)將所點擊位置的片語文字進(jìn)行顯示，但設(shè)定時間內(nèi)自動消失，例如5秒后隱藏。這種方式模擬了傳統(tǒng)背誦看一眼的過程。在傳統(tǒng)背誦中，看一眼書本卻存在看到不應(yīng)該看到的文字的問題，還可能存在查找需要查看的文字不方便的問題。本實施例可以快速定位到需要的片語文字，同時只顯示希望看到的片語，其他的片語不顯示，更方便背誦中使用。\n在目標(biāo)文檔識別結(jié)束后，還可以進(jìn)一步顯示整篇文檔的文字，并可以第三區(qū)別方式突出顯示學(xué)習(xí)者點擊過的句子和/或片語，指示學(xué)習(xí)者這些片語需要著重記憶，輔助學(xué)習(xí)者更好的記憶文檔。本實施例也可以提供錄音回放功能，以便學(xué)習(xí)者了解記憶過程。\n第六實施例\n圖14為本發(fā)明第六實施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法的流程圖。本實施例可以結(jié)合第一實施例中的技術(shù)手段，具體適用于挑戰(zhàn)背誦的情況，第一進(jìn)度方式為在當(dāng)前光標(biāo)位置之后以占位符顯示各單詞，第二進(jìn)度方式為在當(dāng)前光標(biāo)位置之前以占位符顯示各單詞，本實施例具體包括如下步驟：\n步驟151、當(dāng)接收到挑戰(zhàn)背誦開始請求時，根據(jù)挑戰(zhàn)背誦開始請求以第一進(jìn)度方式顯示目標(biāo)文檔，即在當(dāng)前光標(biāo)位置之后以占位符顯示各單詞；\n步驟251、根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，判斷語音識別結(jié)果是否正確，若是，則執(zhí)行步驟252，若否，則執(zhí)行步驟254；\n步驟252、判斷當(dāng)前待讀句子中是否存在未識別片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語并執(zhí)行步驟251，若否，則執(zhí)行步驟253；\n步驟253、以第二進(jìn)度方式顯示當(dāng)前待讀句子，即在當(dāng)前光標(biāo)位置之前以占位符顯示當(dāng)前待讀句子，并返回執(zhí)行步驟351；\n步驟254、顯示錯誤標(biāo)志，當(dāng)識別到點擊操作時，顯示點擊操作所點擊位置的句子文字并進(jìn)行計時，當(dāng)監(jiān)測到計時值達(dá)到第五隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示所點擊位置的句子，返回執(zhí)行步驟251；\n步驟351、判斷當(dāng)前待讀句子之后是否存在句子，若是，則將下一個句子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子，將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并返回執(zhí)行步驟251，否則，結(jié)束流程。\n在本實施例中，當(dāng)文檔顯示系統(tǒng)識別到點擊操作時，可以顯示點擊操作所點擊位置的句子文字并進(jìn)行計時，當(dāng)監(jiān)測到計時值達(dá)到第五隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示所點擊位置的句子。\n本實施例的技術(shù)方案適用于挑戰(zhàn)背誦的情況，輔助學(xué)習(xí)者檢驗背誦效果，鞏固記憶。當(dāng)文檔顯示系統(tǒng)接收到挑戰(zhàn)背誦開始請求后，整篇文檔采用空白占位符顯示，僅保留文字位置。學(xué)習(xí)者逐句背誦文檔，通過語音實時識別分析，當(dāng)識別到正確背誦的語音時，將光標(biāo)位置移動至下一句，進(jìn)行下一句的語音識別分析。當(dāng)學(xué)習(xí)者需要提示某句的內(nèi)容時，通過點擊操作來顯示相應(yīng)位置的文字，設(shè)定時間后文字消失，例如設(shè)定顯示3秒后文字自動消失，減少學(xué)習(xí)者對文字的依賴。在背誦過程結(jié)束后，文檔顯示系統(tǒng)還可以第三區(qū)別方式突出顯示學(xué)習(xí)者點擊過的句子。另外，本實施例也可以提供錄音回放功能，輔助學(xué)習(xí)者了解記憶過程。\n在上述第二至第六實施例中，還可以進(jìn)一步結(jié)合第一實施例中的各種技術(shù)手段，豐富顯示提醒功能，例如：\n以第一區(qū)別方式逐一顯示正確識別的片語，即當(dāng)判斷出語音識別結(jié)果正確時，還包括：\n以第一區(qū)別方式顯示當(dāng)前待識別片語，當(dāng)監(jiān)測到產(chǎn)生第一觸發(fā)事件后，停止第一區(qū)別方式顯示。\n還可以以第二區(qū)別方式顯示錯誤識別的片語，即當(dāng)判斷語音識別結(jié)果不正確時，還包括：以第二區(qū)別方式顯示當(dāng)前待識別片語，當(dāng)監(jiān)測到產(chǎn)生第二觸發(fā)事件后，停止第二區(qū)別方式顯示。突出顯示錯誤識別的片語時，不將當(dāng)前待識別片語更新為下一片語，直至能夠正確識別為止。在以第二區(qū)別方式顯示當(dāng)前待識別片語時，還可以播放當(dāng)前待識別片語對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)語音，從視覺和聽覺角度共同提示學(xué)習(xí)者。\n當(dāng)判斷出當(dāng)前待讀句子或當(dāng)前待識別片語之后不存在片語時，還可以執(zhí)行步驟400，步驟400包括以第三區(qū)別方式顯示已按照第二區(qū)別方式顯示過和/或被點擊顯示過的片語。\n可以以第四區(qū)別方式顯示當(dāng)前待讀的內(nèi)容，即在顯示目標(biāo)文檔時，還包括：\n以第四區(qū)別方式顯示設(shè)定的當(dāng)前待讀單元；\n當(dāng)判斷出當(dāng)前待讀單元中不存在未識別到的片語時，將下一個待讀單元設(shè)定為當(dāng)前待讀單元，以便下一循環(huán)時以第四區(qū)別方式顯示新的當(dāng)前待讀單元。\n各種區(qū)別顯示方式可以如上所述采用多種形式。在進(jìn)行各個模式的流程中，學(xué)習(xí)者并不限于采用點擊方式來獲取提示，還可以通過鼠標(biāo)、按鈕及快捷按鍵等操作來獲取相應(yīng)的語音播放和文字顯示幫助。\n本發(fā)明上述輔助背誦文檔顯示方法實施例提供了整套完備的朗讀、背誦文檔所需流程，該文檔顯示方法并不限于英文學(xué)習(xí)，也可以對中文或日文、法文等外文進(jìn)行顯示，為學(xué)習(xí)者提供智能化的輔助提醒功能，應(yīng)用本發(fā)明的技術(shù)方案可以快速的獨立完成文檔篇章的背誦。\n本發(fā)明能夠根據(jù)識別結(jié)果來顯示學(xué)習(xí)者的朗讀或背誦進(jìn)度，與學(xué)習(xí)者使用進(jìn)度的適應(yīng)性強(qiáng)，且可以進(jìn)一步根據(jù)使用進(jìn)度和識別結(jié)果提供多種顯示方式，豐富了提醒功能。特別的是，本發(fā)明的技術(shù)方案還可以具體提供多種顯示模式，例如用于初步了解文檔內(nèi)容的朗讀模式，提供片語級輔助記憶的線索助記模式，用于句子級輔助記憶的逐句背誦模式，用于句子級提示背誦的提示背誦模式，以及達(dá)到完全脫離原文實現(xiàn)背誦的挑戰(zhàn)背誦模式。學(xué)習(xí)者可以結(jié)合個人背誦進(jìn)程及學(xué)習(xí)習(xí)慣通過輸入不同的開始請求觸發(fā)文檔顯示系統(tǒng)自動提供各種文檔顯示方案，能夠模擬真人輔助學(xué)習(xí)者進(jìn)行文檔背誦，以人性化的功能設(shè)計而大幅度提高背誦的效率與質(zhì)量。\n本發(fā)明具體可提供的五種模式，即朗讀模式、線索助記模式、逐句背誦模式、提示背誦模式和挑戰(zhàn)背誦模式，以由易到難的，逐步遞進(jìn)的方法實現(xiàn)輔助背誦文檔的目的。\n朗讀模式在于讓學(xué)習(xí)者了解文檔內(nèi)容，矯正發(fā)音。朗讀模式采取實時語音分析，識別學(xué)習(xí)者發(fā)音，從而判斷學(xué)習(xí)者朗讀進(jìn)度及發(fā)音的準(zhǔn)確性，提供標(biāo)準(zhǔn)語音幫助。\n線索助記模式在于幫助學(xué)習(xí)者更好的理解文檔內(nèi)容，通過系統(tǒng)預(yù)先標(biāo)注的文檔線索脈絡(luò)，關(guān)鍵點，提供整篇文檔的關(guān)鍵性短語框架，讓學(xué)習(xí)者按照線索去理解，理解才能透徹，給學(xué)習(xí)者概括全篇文檔內(nèi)容，在背誦的過程中提供片語級的提示，幫助學(xué)習(xí)者更好的背誦。\n逐句背誦模式提供句子級的提示和幫助，把文檔劃分成若干句子，一句一句，一個層次一個層次的背誦，在背誦過程中提供句子文字提示、句子語音提示，幫助學(xué)習(xí)者逐句背誦。\n提示背誦模式提供每個句子的句首片語，輔助學(xué)習(xí)者從基本掌握文檔到熟練背誦文檔的過程，讓學(xué)習(xí)者能夠在基本脫離原文的情況下背誦文檔。\n挑戰(zhàn)背誦模式提供學(xué)習(xí)者完全脫離原文背誦文檔，檢驗背誦效果，同時鞏固背誦效果的過程。\n所有模式均可以提供錄音功能，以便回放學(xué)習(xí)。\n當(dāng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入文檔顯示系統(tǒng)后可以根據(jù)自己對文檔的了解程度，選擇應(yīng)該從哪個模式開始使用，優(yōu)選的是文檔顯示系統(tǒng)在接收到某個類型的開始請求之后，以朗讀模式、線索助記模式、逐句背誦模式、提示背誦模式和挑戰(zhàn)背誦模式的順序，當(dāng)某一個模式的流程結(jié)束后順次觸發(fā)后續(xù)的模式的開始請求，將多個模式順序提供給學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者循序漸進(jìn)的完成背誦過程，輔助學(xué)習(xí)者更快速的背誦，使背誦方法更好的發(fā)揮。\n本發(fā)明為了更好的輔助學(xué)習(xí)者理解文檔整體性，以及對語義完整性的把握，對句子進(jìn)行了片語級劃分，不會使學(xué)習(xí)者脫離語義環(huán)境，單獨背誦和朗讀孤立的單詞，而是保留了最基本的片語結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者在真實語義中進(jìn)行朗讀背誦。加深學(xué)習(xí)者對文檔語義的理解，便于更好的背誦。\n第七實施例\n圖15為本發(fā)明第七實施例所提供的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖。該系統(tǒng)包括線索助記模塊20，線索助記模塊20具體包括：第二請求接收單元21、第二初始顯示單元22、第二語音識別單元23、第二進(jìn)度顯示單元24、第二錯誤顯示單元25、第二點擊顯示單元26和第二結(jié)束判斷單元27。其中，第二請求接收單元21用于接收線索助記開始請求；第二初始顯示單元22用于根據(jù)線索助記開始請求以占位符顯示目標(biāo)文檔中的各單詞，顯示目標(biāo)文檔中設(shè)定關(guān)鍵片語的文字，并觸發(fā)第二結(jié)束判斷單元27；第二語音識別單元23用于被觸發(fā)時根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，且產(chǎn)生語音識別結(jié)果；第二進(jìn)度顯示單元24用于當(dāng)語音識別結(jié)果正確時，顯示當(dāng)前待識別片語的文字，并觸發(fā)第二結(jié)束判斷單元27；第二錯誤顯示單元25用于當(dāng)語音識別結(jié)果不正確時，顯示錯誤標(biāo)志，并觸發(fā)第二語音識別單元23；第二點擊顯示單元26用于當(dāng)識別到點擊操作時，尤其是顯示錯誤標(biāo)志后識別到點擊操作時，顯示點擊操作所點擊位置的片語并進(jìn)行計時，當(dāng)監(jiān)測到計時值達(dá)到第一隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示所點擊位置的片語文字；第二結(jié)束判斷單元27用于在被觸發(fā)時判斷當(dāng)前待識別片語之后是否存在片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，且觸發(fā)第二語音識別單元23。\n本實施例的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)可以用于執(zhí)行本發(fā)明第三實施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法流程，具體為線索助記模式，能夠為學(xué)習(xí)者僅提供理解文檔的關(guān)鍵片語，隨著背誦進(jìn)度逐步顯示文字，能夠提高輔助提醒功能。本實施例的線索助記模塊還可以包括其他實現(xiàn)前述方法實施例中各步驟的功能模塊，進(jìn)一步豐富顯示提醒功能。\n第八實施例\n圖16為本發(fā)明第八實施例所提供的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖。在上述第七實施例的基礎(chǔ)上，該系統(tǒng)還可以包括一朗讀模塊10，朗讀模塊10包括：第一請求接收單元11、第一初始顯示單元12、第一待讀顯示單元13、第一語音識別單元14、第一進(jìn)度顯示單元15、第一錯誤顯示單元16和第一結(jié)束判斷單元17。其中，第一請求接收單元11用于接收朗讀開始請求；第一初始顯示單元12用于根據(jù)朗讀開始請求以第一進(jìn)度方式顯示目標(biāo)文檔中各片語的文字，并觸發(fā)第一結(jié)束判斷單元17；第一待讀顯示單元13用于以第四區(qū)別方式顯示設(shè)定的當(dāng)前待讀句子；第一語音識別單元14用于被觸發(fā)時根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，且產(chǎn)生語音識別結(jié)果；第一進(jìn)度顯示單元15用于當(dāng)語音識別結(jié)果正確時，以第二進(jìn)度方式顯示當(dāng)前待識別片語，并判斷當(dāng)前待讀句子中是否存在未識別到的片語，若是，則且將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并觸發(fā)第一語音識別單元14，若否，則停止以第四區(qū)別方式顯示當(dāng)前待讀句子，并觸發(fā)第一結(jié)束判斷單元17；第一錯誤顯示單元16用于當(dāng)語音識別結(jié)果不正確時，以第二區(qū)別方式顯示當(dāng)前待識別片語，當(dāng)監(jiān)測到產(chǎn)生第二觸發(fā)事件后，停止第二區(qū)別方式顯示，并觸發(fā)第一語音識別單元14；第一結(jié)束判斷單元17用于在被觸發(fā)時判斷當(dāng)前待讀句子之后是否存在片語，若是，則將下一個句子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子，并觸發(fā)第一語音識別單元14和第一待讀顯示單元13。\n本實施例的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)中的朗讀模塊可以用于執(zhí)行本發(fā)明第二實施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法流程，具體為朗讀模式，能夠為學(xué)習(xí)者提供文檔顯示，且根據(jù)語音識別結(jié)果對錯誤識別的片語以及朗讀進(jìn)度進(jìn)行突出顯示，能夠提高輔助提醒功能。本實施例的朗讀模塊還可以包括其他實現(xiàn)前述方法實施例中各步驟的功能模塊，進(jìn)一步豐富顯示提醒功能。\n第九實施例\n圖17為本發(fā)明第九實施例所提供的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖。本實施例可以第七或第八實施例為基礎(chǔ)，進(jìn)一步包括逐句背誦模塊30，逐句背誦模塊30包括：第三請求接收單元31、第三初始顯示單元32、第三語音識別單元33、第三進(jìn)度顯示單元34、第三錯誤顯示單元35、第三點擊顯示單元36和第三結(jié)束判斷單元37。其中，第三請求接收單元31用于接收逐句背誦開始請求；第三初始顯示單元32用于根據(jù)逐句背誦開始請求在當(dāng)前光標(biāo)位置之后以占位符顯示目標(biāo)文檔中的各單詞，并觸發(fā)第三結(jié)束判斷單元37；第三語音識別單元33用于被觸發(fā)時根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，且產(chǎn)生語音識別結(jié)果；第三進(jìn)度顯示單元34用于當(dāng)語音識別結(jié)果正確時，在當(dāng)前光標(biāo)位置之前以占位符顯示當(dāng)前待識別片語，判斷當(dāng)前待讀句子中是否存在未識別片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語并觸發(fā)第三語音識別單元33，若否，則顯示當(dāng)前待讀句子的文字并觸發(fā)第三結(jié)束判斷單元37；第三錯誤顯示單元35用于當(dāng)語音識別結(jié)果不正確時，顯示錯誤標(biāo)志，并觸發(fā)第三語音識別單元33；第三點擊顯示單元36用于當(dāng)識別到點擊操作時，尤其是顯示錯誤標(biāo)志后識別到點擊操作時，顯示當(dāng)前待讀句子的文字并進(jìn)行計時，當(dāng)監(jiān)測到計時值達(dá)到第二隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示當(dāng)前待讀句子的文字；第三結(jié)束判斷單元37用于在被觸發(fā)時判斷當(dāng)前待讀句子之后是否存在句子，若是，則將下一個句子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子，將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并觸發(fā)第三語音識別單元33。\n本實施例的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)中的逐句背誦模塊可以用于執(zhí)行本發(fā)明第四實施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法流程，具體為逐句背誦模式，能夠為學(xué)習(xí)者提供逐句的文檔顯示，且根據(jù)語音識別結(jié)果對錯誤識別的片語以及朗讀進(jìn)度進(jìn)行突出顯示，能夠提高輔助提醒功能。本實施例的逐句背誦模塊還可以包括其他實現(xiàn)前述方法實施例中各步驟的功能模塊，進(jìn)一步豐富顯示提醒功能。\n第十實施例\n圖18為本發(fā)明第十實施例所提供的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖。本實施例可以第七、第八或第九實施例為基礎(chǔ)，進(jìn)一步包括提示背誦模塊40，提示背誦模塊40包括：第四請求接收單元41、第四初始顯示單元42、第四語音識別單元43、第四進(jìn)度顯示單元44、第四錯誤顯示單元45、第四點擊顯示單元46和第四結(jié)束判斷單元47。其中，第四請求接收單元41用于接收提示背誦開始請求；第四初始顯示單元42用于根據(jù)提示背誦開始請求在當(dāng)前光標(biāo)位置之后以占位符顯示目標(biāo)文檔中的各單詞，并觸發(fā)第四結(jié)束判斷單元47；第四語音識別單元43用于被觸發(fā)時根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，且產(chǎn)生語音識別結(jié)果；第四進(jìn)度顯示單元44用于當(dāng)語音識別結(jié)果正確時，在當(dāng)前光標(biāo)位置之前以占位符顯示當(dāng)前待識別片語，判斷當(dāng)前待讀句子中是否存在未識別片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語并觸發(fā)第四語音識別單元43，若否，則顯示當(dāng)前待讀句子中設(shè)定關(guān)鍵片語的文字，并觸發(fā)第四結(jié)束判斷單元47；第四錯誤顯示單元45用于當(dāng)語音識別結(jié)果不正確時，顯示錯誤標(biāo)志，并觸發(fā)第四語音識別單元43；第四點擊顯示單元46用于當(dāng)識別到點擊操作時，尤其是顯示錯誤標(biāo)志后識別到點擊操作時，顯示當(dāng)前待讀句子中設(shè)定關(guān)鍵片語的文字并進(jìn)行計時，當(dāng)監(jiān)測到計時值達(dá)到第三隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示當(dāng)前待讀句子中設(shè)定關(guān)鍵片語；第四結(jié)束判斷單元47用于在被觸發(fā)時判斷當(dāng)前待讀句子之后是否存在句子，若是，則將下一個句子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子，將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并觸發(fā)第四語音識別單元47。\n本實施例的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)中的提示背誦模塊可以用于執(zhí)行本發(fā)明第五實施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法流程，具體為提示背誦模式，能夠為學(xué)習(xí)者提供逐句的關(guān)鍵片語提示功能，且根據(jù)語音識別結(jié)果對錯誤識別的片語以及朗讀進(jìn)度進(jìn)行突出顯示，能夠提高輔助提醒功能。本實施例的提示背誦模塊還可以包括其他實現(xiàn)前述方法實施例中各步驟的功能模塊，進(jìn)一步豐富顯示提醒功能。\n第十一實施例\n圖19為本發(fā)明第十一實施例所提供的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖。本實施例可以第七、第八、第九或第十實施例為基礎(chǔ)，進(jìn)一步包括挑戰(zhàn)背誦模塊50，挑戰(zhàn)背誦模塊50包括：第五請求接收單元51、第五初始顯示單元52、第五語音識別單元53、第五進(jìn)度顯示單元54、第五錯誤顯示單元55、第五點擊顯示單元56和第五結(jié)束判斷單元57。其中，第五請求接收單元51用于接收挑戰(zhàn)背誦開始請求；第五初始顯示單元52用于根據(jù)挑戰(zhàn)背誦開始請求在當(dāng)前光標(biāo)位置之后以占位符顯示目標(biāo)文檔中的各單詞，并觸發(fā)第五結(jié)束判斷單元57；第五語音識別單元53用于被觸發(fā)時根據(jù)采集到的語音以片語為識別單元，對設(shè)定的當(dāng)前待識別片語進(jìn)行語音識別操作，且產(chǎn)生語音識別結(jié)果；第五進(jìn)度顯示單元54用于當(dāng)語音識別結(jié)果正確時，判斷當(dāng)前待讀句子中是否存在未識別片語，若是，則將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語并觸發(fā)第五語音識別單元53，若否，則在當(dāng)前光標(biāo)位置之前以占位符顯示當(dāng)前待讀句子，并觸發(fā)第五結(jié)束判斷單元57；第五錯誤顯示單元55用于當(dāng)語音識別結(jié)果不正確時，顯示錯誤標(biāo)志，并觸發(fā)第五語音識別單元53；第五點擊顯示單元56用于當(dāng)識別到點擊操作時，尤其是顯示錯誤標(biāo)志后識別到點擊操作時，顯示點擊操作所點擊位置的句子文字并進(jìn)行計時，當(dāng)監(jiān)測到計時值達(dá)到第五隱藏設(shè)定值時，以占位符顯示所點擊位置的句子；第五結(jié)束判斷單元57用于在被觸發(fā)時判斷當(dāng)前待讀句子之后是否存在句子，若是，則將下一個句子設(shè)定為當(dāng)前待讀句子，將下一個片語設(shè)定為當(dāng)前待識別片語，并觸發(fā)第五語音識別單元53。\n本實施例的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)中的挑戰(zhàn)背誦模塊可以用于執(zhí)行本發(fā)明第六實施例所提供的輔助背誦文檔顯示方法流程，具體為挑戰(zhàn)背誦模式，能夠為學(xué)習(xí)者提供占位符隱藏文字，點擊后才顯示文字作為提醒的功能，能夠提高輔助提醒功能。本實施例的挑戰(zhàn)背誦模塊還可以包括其他實現(xiàn)前述方法實施例中各步驟的功能模塊，進(jìn)一步豐富顯示提醒功能。\n本發(fā)明輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)的實施例可以用于實施本發(fā)明輔助背誦文檔顯示方法任一實施例的技術(shù)方案，包括執(zhí)行上述各流程的功能模塊可以獨立的設(shè)置在輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)中，也可以結(jié)合使用，能夠豐富輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)顯示文檔的方式，為學(xué)習(xí)者提供更佳的輔助提醒功能。\n本發(fā)明的輔助背誦文檔顯示系統(tǒng)優(yōu)選的是同時包括朗讀模塊10、線索助記模塊20、逐句背誦模塊30、提示背誦模塊40和挑戰(zhàn)背誦模塊50，如圖20所示，其中的各單元可以是相互獨立的，也可以結(jié)合采用。各模式對應(yīng)的模塊可以循序漸進(jìn)地輔助學(xué)習(xí)者背誦文檔，提供人性化和智能化的輔助功能。\n優(yōu)選的是，在朗讀模塊中還包括線索助記觸發(fā)單元，用于在識別到朗讀完成之后，產(chǎn)生線索助記開始請求發(fā)送給線索助記模塊的第二請求接收模塊，自動觸發(fā)線索助記模式的運行。類似的，線索助記模塊還包括逐句背誦觸發(fā)單元，用于在識別到線索助記流程完成之后，產(chǎn)生逐句背誦開始請求發(fā)送給逐句背誦模塊的第三請求接收模塊；逐句背誦模塊還包括提示背誦觸發(fā)單元，用于在識別到逐句背誦流程完成之后，產(chǎn)生提示背誦開始請求發(fā)送給提示背誦模塊的第四請求接收模塊；提示背誦模塊還包括挑戰(zhàn)背誦觸發(fā)單元，用于在識別到提示背誦流程完成之后，產(chǎn)生挑戰(zhàn)背誦開始請求發(fā)送給挑戰(zhàn)背誦模塊的第五請求接收模塊。\n上述方案設(shè)計可以使學(xué)習(xí)者在啟動文檔顯示系統(tǒng)的工作流程后，文檔顯示系統(tǒng)能夠自動并順序的觸發(fā)朗讀模塊、線索助記模塊、逐句背誦模塊、提示背誦模塊和挑戰(zhàn)背誦模塊，提供符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知、記憶模式的顯示方式，豐富顯示功能，提高輔助提醒的功能。\n本領(lǐng)域普通技術(shù)人員可以理解：實現(xiàn)上述方法實施例的全部或部分步驟可以通過程序指令相關(guān)的硬件來完成，前述的程序可以存儲于一計算機(jī)可讀取存儲介質(zhì)中，該程序在執(zhí)行時，執(zhí)行包括上述方法實施例的步驟；而前述的存儲介質(zhì)包括：ROM、RAM、磁碟或者光盤等各種可以存儲程序代碼的介質(zhì)。\n最后應(yīng)說明的是：以上實施例僅用以說明本發(fā)明的技術(shù)方案，而非對其限制；盡管參照前述實施例對本發(fā)明進(jìn)行了詳細(xì)的說明，本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)理解：其依然可以對前述各實施例所記載的技術(shù)方案進(jìn)行修改，或者對其中部分技術(shù)特征進(jìn)行等同替換；而這些修改或者替換，并不使相應(yīng)技術(shù)方案的本質(zhì)脫離本發(fā)明各實施例技術(shù)方案的精神和范圍。